Легко повторяет фразы, короткие стихи. Словарь продолжает быстро расти. Услышанные незнакомые слова и целые фразы быстро усваиваются. Предложения становятся многословными, появляются сложные предложения, хотя и не всегда грамматически правильные, начинается употребление предлогов и союзов.

2 года 6 месяцев – 3 года. Словарь продолжает увеличиваться. Может понимать смысл речи взрослого о событиях и явлениях, не бывших непосредственно в его личном опыте. Дети умеют различать и называть слова- понятия : игрушки, мебель, одежда, посуда, продукты. Учатся подбирать и группировать предметы по форме, цвету, величине.

4 года. В речи четырехлетнего малыша уже встречаются сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, употребляются предлоги по, до, вместо, после, союзы что, куда, сколько. Словарный запас 1500-2000 слов, в том числе слова, обозначающие временные и пространственные понятия. Ребенок начинает правильно произносит шипящие звуки ш, ж, ч, щ, а также звук ц. Исчезает смягченное произношение согласных.

В период от 5 до 7 лет словарь ребенка 3500 слов, в нем активно накапливаются образные слова и выражения. Усваиваются грамматические правила изменения слов и соединения их в предложении. В этот период ребенок активно наблюдает за явлениями языка: пытается объяснить слова на основе их значения, размышляет по поводу рода существительны . Фонематические процессы сформированы, дети узнают звук в потоке речи, могут подобрать слово на заданный звук, различают повышение или понижение громкости речи и замедление или ускорение темпа. К шести годам дети способны правильно произносить все звуки родного языка и слова различной слоговой структуры. Хорошо развитый фонематический слух позволяет ребенку выделить слоги или слова с заданным звуком из группы других слов, дифференцировать близкие по звучанию фонемы, то есть формируются навыки звукового анализа слов. Таким образом развивается языковое и речевое внимание, память, логическое мышление и другие психологические предпосылки, необходимые для дальнейшего развития ребенка, его успешного обучения в школе.

Проявление речевых нарушений в дошкольном возрасте:

• Нарушения звукопроизношения: неправильное артикулирование звуков, пропуски, замена звуков

• Нарушение слоговой структуры слова – пропуски, перестановки слогов в слове

• Лексические недостатки: бедный словарный запас, непонимание значение и смысла слов

• Неправильное грамматическое оформления высказывания.

• Затруднения в пересказывании, построении самостоятельного связного высказывания

• Темпо-ритмические недостатки: ускоренный или замедленный темп речи, запинки, спотыкание, необоснованные остановки в речи, скандирование (послоговое произнесение) слов.

Существует мнение, что речевые дефекты не нужно исправлять раньше 5 лет. Но это не так. Мозг ребенка очень пластичен. И если начать своевременную работу по выявлению причин речевых нарушений, а также ранней диагностике, профилактике и предупреждению их дальнейшего развития и появления вторичных дефектов, то в результате можно скорректировать речь ребенка и привести ее в норму.

Несвоевременное исправление речевых дефектов приводит к возникновению трудностей в обучении письму и чтению.

Проявление речевых нарушений в младшем школьном возрасте:

Письменная речь - это вторичная более поздняя по времени возникновения форма существования языка. В понятие «письменная речь» входят чтение и письмо, которое формируется только в условиях целенаправленного обучения. Частичное расстройство процессов чтения и письма обозначают терминами «дислексия» и «дисграфия». Ошибки при дислексии и дисграфии являются стойкими. Некоторые учителя и родители считают эти ошибки нелепыми, вызванными личностными качествами учеников: невнимательностью при письме, небрежным отношением к работе и т.д. Но на самом деле это не так: в основе подобных ошибок лежат более серьезные причины: несформированность, фонетико-фонематической и лексико-грамматической сторон речи.

Поскольку нарушения письма самостоятельно не исчезают в процессе школьного обучения, дети с дисграфией должны получить логопедическую помощь.