предметно-языковому интегрированному обучению  «CLIL»

в ЧУДОО «Радуга детства»

1.Ввдение. «У нас новый взгляд на жизнь».

Большинство родителей считают, что главный этап в образовании их ребенка - это университет. Школа как немаловажный подготовительный этап. Детский сад вообще не берется в расчет, как значимая часть подготовки ребенка. Мы уверены, что все иначе!

Самый важный этап в подготовке детей - это дошкольный возраст. Именно в этот период закладываются все основные способности. Именно на этом фундаменте будет строится вся дальнейшая жизнь Вашего ребенка.

Следующий этап - начальная школа, очень важен для поддержания интереса к учебе, познанию нового, получению фундаментальных знаний, таких как чтение, письмо, математика.

В дальнейшем Ваша значимость будет ослабевать, ребенок будет брать процесс обучения в свои руки, а учителя использовать как источник знаний и проводника в мире информации.

Очень скоро, Ваш ребенок научится сам добывать нужную ему информацию, благо в наш век это уже не сложно. К моменту поступления в университет, он будет способен закончить его экстерном, учиться самостоятельно, параллельно на нескольких факультетов.

Человек получивший хорошее развитие в дошкольный период не сможет не учиться. Он будет учиться всю жизнь. Легко. С удовольствием. Эффективно.

Возможно Вы не согласны, но для нас - это очевидный факт.

Упустите дошкольный период, будете всю жизнь тянуть ребенка к знаниям за уши. Платить репетиторам, школам, университетам, подготовительным курсам, с минимальной отдачей.

А когда Ваш ребенок выйдет из под контроля, то учиться его будет толкать лишь жизненная необходимость, а не желание познания нового, стремление к самосовершенствованию. Согласитесь, есть разница.

2. Принцип изучения языка. « Иностранный язык с года? Разве это возможно ?»

Возможно. Возраст до шести лет – сенситивный период развития речи, причем до трех лет - период восприятия речи, а с трех до шести - собственно период говорения. Годовалые и двухлетние дети только начинают говорить на своем родном языке, хотя уже давно научились понимать родную речь. При естественном развитии речевой активности, малыш сначала начинает понимать, и только потом старается воспроизвести услышанное. Это в равной степени справедливо как для родной речи, так и для иностранного языка.

В дошкольный период формируется фонематический слух ребенка, а до трех лет закладываются его основы.   Это значит, что человек в точности может воспроизводить в обычной речи лишь те звуки, которые слышал в достаточном количестве в возрасте до трех лет.   Причем, очень важно, чтобы эти звуки были не просто фоновым звучанием, а сочетались с его реальной деятельностью.   Педагоги-носители языка обеспечивают фонетически и грамматически правильное звучание английской речи и создают такие ситуации для общения, которые позволяют научить ребенка прежде всего понимать английскую, китайскую и русскую речь.

Один из основных принципов, положенных нами в основу построения  занятий на иностранном языке - метод опоры на физические действия. Чтобы понять, как действует этот метод, вспомните первые "диалоги" между маленькими детьми и их родителями.   Мама общается с малышом и при этом что-то делает, например, кормит его, одевает, играет с ним, озвучивая свои действия.

У ребенка формируется некий образ того, как мамина речь связана с конкретными предметами, ситуациями, действиями.   Эти диалоги могут продолжаться несколько месяцев прежде, чем малыш произнесет первые слова.   До этого момента ребенок впитывает звуки, предложения, строение языка.

Подобно терпеливым родителям, наши педагоги используют этот метод, стремясь с помощью мимики, жестов, действий, а также, в случае необходимости, дополнительного визуального материала, донести до детей смысл английской, китайской или русской речи.  Одновременно они стремятся, чтобы дети откликались на язык действием.

3.Основные задачи. «Мир без границ».

{C}ü {C}обучение детей разговорному иностранному языку,

{C}ü {C}развитие языковых способностей, умение общаться на бытовом уровне,

{C}ü {C}развитие музыкальных способностей через знакомство с детскими музыкальными произведениями,

{C}ü {C}приобщение к музыкальной культуре других народов,

{C}ü {C}формирование базовой культуры посредством приобщения к истокам русской, английской и китайской культур, как базового компонента трехъязычного обучения.

{C}ü {C}Повысить языковую компетентность и уверенность в себе

{C}ü {C}Развить навыки мышления

4.Методы обучения. «Слово+действие»

В основе наших занятий — метод опоры на физическое действие, то есть слова и звуки сочетаются с действиями ребенка. Этим методом пользуются все родители в младенческом возрасте: кормят, одевают, играют, общаются с малышом и объясняют ему ход действий. Мамина речь начинает ассоциироваться с конкретными предметами и ситуациями, и эти слова постепенно входят в детский лексикон. При изучении иностранного языка такой подход не менее эффективен. С помощью мимики, жестов, окружающих предметов и учебных пособий  педагоги объясняют смысл английских, китайских или русских слов и стараются, чтобы ребенок ассоциировал слова с действиями.

Переодевание, зарядка, сервировка стола, завтрак, становятся элементами обучения и организуют языковое пространство. Педагог разговаривает с детьми на английском,  китайском или русском, вовлекая их в языковую среду. Например, на уроках дети лепят, рисуют и параллельно общаются на английском, китайском или русском  языках. При этом закрепляется определенный лексический материал, связанный с творческой деятельностью, добавляется новый, вытекающий из конкретной темы занятия, отрабатывается лексика, необходимая для социального взаимодействия с преподавателем и друзьями.

5.Система работы. «Учимся, играя»

Для дошкольников игра — основной вид деятельности, поэтому занятия  выстраиваются  таким образом, чтобы ребенок не задумывался над тем, что он учится. Пусть он общается и играет, ведь язык — это средство коммуникации. Воспитанники детского сада понимают обращенную к ним английскую, китайскую и русскую речь, отвечают на вопросы, поют песни, читают стихи, участвуют в театральных постановках.  В активной деятельности включаются все виды памяти, и материал легче усваивается. Дети не только понимают слова, но и активно используют их в речи.

У маленьких детей не очень хорошо развито абстрактное мышление, поэтому используются на уроке дополнительный материал.

Детям нравится играть с карточками, на которых написаны английские, русские или китайские слова и нарисованы животные, предметы и действия. Карточки можно переворачивать, менять местами, группировать по разным признакам. Ребенок может принять участие и в их изготовлении: вырезать, раскрасить, наклеить на картон. В играх с карточками развивается мелкая моторика, память, логика, образное и творческое мышление.

Иностранный язык звучит во время ежедневных режимных моментов: переодевания, зарядки, завтрака, накрывания на стол, уборки комнаты, настольных и подвижных игр, музыкальных уроков, художественного творчества и т.д.  Став неотъемлемой частью повседневной жизни, язык естественным образом усваивается ребенком.

Метод опоры на физические действия помогает сделать обучение языка максимально эффективным, задействует все ресурсы ребенка, включая все виды памяти.   Иными словами, ребенок запоминает язык не только головой, но и всем телом.

Чем старше становится ребенок, тем лучше у него развиты внимание, воображение, память. Поэтому детям 3-х летнего возраста предлагается больше информации на произвольное запоминание, логических игр и игр на внимание. Мы стремимся к тому, чтобы ребенок мог не просто понимать, но и говорить на иностранном языке.

Наша программа составлена таким образом, что ребята, впервые приходящие к нам в 4-х, 5-ти и даже 6-ти летнем возрасте, легко включаются в работу группы.  Помогают им в этом не только педагоги, но и говорящие на иностранном языке соученики.  Для детей подражать сверстникам - легче и естественнее.  Повторение из года в год основных учебных тем позволяет вновь пришедшим детям восполнить недостающий словарный запас, а тем, кто начал заниматься раньше -расширить его.

Обучение основано на педагогическом принципе поэтапной постановки задач и их достижения. Учебный материал разделен на модули (Ребенок и его окружение, Международные недели, История и т.д.), которые, в свою очередь, включают различные темы (Моя школа, Мой дом, Животные, Эпоха динозавров и т.д.). При этом особое внимание отводится познанию мира и усвоению новых знаний через иностранные языки (как в устной речи, так и на письме).

{C}{C}{C}

Русский блок

Познавательный блок

中國單位

Математика

數學

Творчество

創建

Физкультура

體育

Грамота

憲章

Культурологический блок

Окружающий мир

外界的事物

Музыка, хореография

音樂和舞蹈

Художественная лит-ра

小說

Занятия, направленные на развитие психических процессов: памяти, внимания, мышления, речи.

Занятия с психологом

有心理學家會議

6. Заключение. «Как одновременно изучать русский, китайский, и английский языки»

Мы максимально запараллелили русские, китайские и английские темы по окружающему миру, творчеству, спортивным занятиям, играем в одни и те же игры, не меняем визуальный и методический материал. Таким образом, у ребенка на уровне ассоциативной памяти одна и та же картинка воспринимается в контексте трёх языков, независимо от времени и места.

Обучение основано на педагогическом принципе поэтапной постановки задач и их достижения. Учебный материал разделен на модули (Ребенок и его окружение, Международные недели, История и т.д.), которые, в свою очередь, включают различные темы (Моя школа, Мой дом, Животные, Эпоха динозавров и т.д.). При этом особое внимание отводится познанию мира и усвоению новых знаний через иностранные языки (как в устной речи, так и на письме).

В результате, к моменту поступления в школу, ребенок практически свободно говорит на иностранном языке. При нынешней глобализации общества, раннем общении детей со сверстниками из других стран, возможности обучения детей за границей – такое раннее владение иностранным языком становится важным фактором в дальнейшем развитии ребенка.